海报新观察｜日照中考科目再“瘦身” 减负能否提质？

海报新闻记者 贾小亿(jiǎxiǎoyì) 日照报道 6月(yuè)23日，《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》在新闻发布会现场正式亮相(liàngxiàng)。 计分(fēn)科目由10门精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史(lìshǐ)、地理、生物学三科实行“选最高分计入”机制，艺术、实验操作等科目退出计分序列，转为(zhuǎnwéi)合格性考查。这场直指“减负提质”的(de)改革(gǎigé)，尝试为愈演愈烈的教育焦虑“松绑”：当教育评价的标尺不再只有分数刻度，学生的成长能否获得更辽阔的维度。 为负担做减法挣脱“分分(fēnfēn)必较”的窄巷 计分科目(kēmù)的(de)精简，是此次《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分科目的(de)“瘦身”与计分权重的重构为突破口(tūpòkǒu)，进一步精简计分科目，仅保留语文、数学、英语、物理(wùlǐ)、化学、道德与法治、体育与健康7门(mén)计分科目；历史、地理、生物三科中仅选成绩最优的一门按满分40分计入(jìrù)总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需通过合格性考查。 总分直降(zhíjiàng)80分的调整，相当于卸下学生肩上10%的分数(fēnshù)重负。未被选中的副科实施等级评价且严格控制D等比例的设计，有效缓解了学生对多门(duìduōmén)学科的均衡性焦虑。艺术科目(kēmù)取消统考、实验操作仅设合格线的变化，更为美育和实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是对“唯分数论(wéifēnshùlùn)”的精准切割——教育不应是让所有人在同一条赛道上竞速，而(ér)要为差异化成长铺就多元通道。 为质量做加法探索(tànsuǒ)教学课堂的转型 负担减下去了，教学质量如何提上来，实现加法？日照的解题思路，在于以评价机制变革撬动(qiàodòng)教学本质回归。等级评价与合格性考查(kǎochá)的推行，为教学方式(jiàoxuéfāngshì)转型释放空间。在物理、化学(huàxué)等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生探究真实问题。 近年来，日照各中小学均开展了将课堂重心从知识点覆盖转向核心素养培育的探索，跨学科融合实践获得生长土壤。在(zài)此基础上，针对等级评价科目，分层教学策略或将获得实施(shíshī)基础，学校可对弱势学科学生实施保底式辅导，为学有(yǒu)余力者提供课题研究资源。此前，山东(shāndōng)多地改革经验也为日照提供了借鉴(jièjiàn)方案，当评价标准从精细计分转为(zhuǎnwéi)等级区间，教学方能从“求全求细”转向“求深求活”。 计分体系的变化，将“筛子”变为“梯子(tīzi)”，正促使课堂从知识传输场域蜕变(tuìbiàn)为思维生长的沃土。 为教育做乘法 实现多元(duōyuán)评价的落地 《中考改革方案》中提到的构建“分数+等级(děngjí)+合格性评价+综合素质”四维评价体系，打破了“一考定终身”的单一赛道(sàidào)。 综合素质评价(píngjià)被赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的档案记录，其评价等级将作为报考不同层次高中的前置条件(qiánzhìtiáojiàn)。特色发展通道同步拓宽，高中可单列10%自主招生计划，向科技创新、人文素养等特长生倾斜(qīngxié)；职普融通(róngtōng)体系进一步(jìnyíbù)强化，中职学校与普高同步采用新评价模式，“3+4”中本贯通培养计划扩大招生规模。 这些制度设计，与山东全省推进的“多元录取(lùqǔ)”改革形成呼应：在潍坊，综合(zōnghé)素质评价结果已与语数英同值挂钩；威海则通过职普融通机制，使技能大赛(dàsài)获奖者获得直通应用型本科的机会。 当成长轨迹不再被(bèi)压缩为单一分数，当特长发展(fāzhǎn)能转化为升学优势，教育由“独木桥”变成“立交桥”，让多元评价体系(tǐxì)落地，才能够真正贯通起人才成长的“条条大路”。 日照(rìzhào)此番中考改革(gǎigé)，既是(shì)回应“减负”呼声的必然之举，也是一场指向教育内核的深层探索。改革仍有长路，但蓝图已经绘就(jiù)。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重的应试包袱，真正回归本质，关注成长。